让学生在积累赏析中发现自我、相信自我

        吕淑湘先生说：“凡语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”要想真正提高学生的语文水平，一定要扎扎实实地指导培养学生进行阅读，让学生在阅读中体会成长的快乐，心灵的感悟，成功的自信，让他们自觉地走进阅读的世界，语文的天地。学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”。如何用好教材这座桥梁，开启课外阅读这扇窗户，引领学生走进书的世界，读懂书中人物或作者的丰富的内心，激起感情的共鸣，是一件颇费琢磨的事。

         这学期开学为增强他们的阅读兴趣，丰富学生的语言文字储备，培养他们自觉赏析，深层次思考的能力，我在班级开展“精彩片段赏析活动”，受到同学们的欢迎和喜爱，也让我感受到几分收获的欣喜，下面我粗略地谈一下自己的做法。

         一、以教材信息为主阵地，辐射课外阅读(内容)

         我们习惯独立地教学一篇文章、一首诗，很少发掘和利用相似文本之间蕴藏的巨大信息，实际上这种信息是一种宝贵的资源，它象一条纽带把一个个独立的个体串缀成一个模块，这个模块就象我们的大陆板块，虽然是同一块沃土，但滋生出的却是姹紫嫣红的花朵，千姿百态的生物。人们常说一千个读者就有一千个哈姆雷特，既然大家解读文本的思想千差万别，又何必囿于一篇来强加理解欣赏呢?因此我让学生准备的赏析的内容是在大主题下的自助餐。只要是你能读懂的、喜欢的你都可以拿到桌面上与大家共享。

        第一单元自然风光，自然环境描写比较突出典型，我就让学生积累关于描写山、水、天空、树木、风、雨、雪等等自然风光，  自然现象的语言片段，因为是他们感兴趣的、喜欢的文字片段，所以他们才愿意读、愿意想、才能将其中的内涵体会出来。

         例如：林传文汇报的片段是    ：

       “ 天空一碧如洗，只有在傍晚，两边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘红，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”(北大荒）

          赏析：“一碧如洗，几缕流云”看出一天空的澄澈，清爽。“一道……一道……一道……一道”四个“一道”表现出流云在落日下的多姿多彩，同时用了一个比喻句，把“五彩流云”比作“锦缎”，更生动地写下流云的美丽。   

         同样是天空张书野汇报的片段是：

        “那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。掬一捧蓝天可以洗脸”(拉萨的天空）

         赏析：第一句是个比喻句，把天空比作“蓝宝石”表现出天空的美丽与透明，  “掬”字用的好，写出天空就像水一样清澈。

         同样是天空，却有着不一样的视觉感受，同样的一片景致，却呈现出不同的神韵，学生声情并茂的诵读这些句子，让人感受到他们已陶醉在这优美的芒之间，这些文字已变成一幅幅生动的画面，深深地印刻在学生的脑海中，根植在他们的心灵里。

        第七单元着重刻画人物形象。虽然同学们都知道要想使人物的形象生动鲜活起来，必须依赖于细节描写，但到底怎样细致的刻画，仍是“雾里看花，水中望月”般似懂非懂，似会刁涛会。于是我就着教材中小嘎子的摔跤动作，托德生动的语言，王熙凤的外貌描写等指导学生从字、词、句中欣赏体会人物的性格、心情，然后在随后的几周内进行以外貌神态、动作、心理、语言为主题片段欣赏。  

        张莹的动作赏析片段：

       “说干就干，我迅速拿起明晃晃的水果刀，说时迟，那时快，我猛的一捅，只见那鱼疼得把大尾巴一翘，腾空跃起落入盆中，“哗”的一声溅了我一身水，我顾不上擦一把，按住它，继续开膛破肚，掏净了里面的东西。一股鱼腥味扑鼻而来，我急忙捂住鼻子，鱼挣扎了一会儿，便一命呜呼了。”

        赏析：这段话主要是写小作者剖鱼时的情景，用了“拿、捅、按、掏、捂”这几个动词写出小作者剖鱼的动作。“甩、腾空跃起”写出鱼挣扎时的状态。    ’

        邹颖的外貌赏析片段：

       “林力是个机灵、淘气的同学。他胖乎乎的脸蛋上，长着一对调皮的大眼睛，眼珠忽闪忽闪的，好象两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼，准出鬼点子。确实，在他黝黑的脸上不论是鼓鼓的脸腮，还是薄薄的嘴唇，或者微翘的小鼻子，都使你感到滑稽逗人。”

        评析：这段话是外貌描写，抓住眼睛的描写，通过“调皮、忽闪忽闪，一眨巴眼，准出鬼点子”；一系列词语写出他的淘气、逗人。突出林力的机灵淘气，其中“好像两颗水灵发亮的黑宝石”这个比喻使林立活灵活现地展现在大家面前。

        在这些主题片段的欣赏评析过程中同学们都表现出了自己独特的兴趣，独到的见解，同时积累与欣赏的交流也让学生加深理解这些细节描写的特点与运

 用。利用这些相似文本，读厚了教材，也读厚了大家的语言储备，当然对于写人记事的习作更是裨益良多，

        赏析内容除了严守教材这个主阵地，拓展教材这个主旨外，我还坚守循序渐进的选择策略。我一直坚信只有夯实基础，完成细节的琢磨才能构建完美的设计，否则只能是空中楼阁，海市蜃楼。通过这些主题式片段的内容赏析同学们明白了细节描写的妙处，在比较中理解每一处写景状物，写人叙事，都是围绕一个中心，每处落笔都着眼于这个中心，在同学们有了这样一个赏析的基础之后，我逐步向他们推荐名家名篇，来充实他们的积累，丰富他们的情感，如冰心的《繁星春水》言简意明，充满了爱心和自然的声音，极富哲理，启迪性。朱自清的散文语言优美清丽，极注重细节描写，《背影》、《荷塘月色》、  《春》等同学们赏析之后收获很大，书中所散发出来的美，更成为滋润学生心田的甘泉。  

        美国诗人惠特虹《有一个孩子向前走去》这首诗中写道：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成他的一部分……”   如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分，如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分，我们都想看见孩子一步步地走进经典，走进优秀。为了让同学们避免与经典擦肩而过，打好他们的生命底色，我们有义不容辞的责任把优秀的作品推荐给他欣赏积累。

         二、以积累为主菜单，配佐自觉的赏析(方法)    ，

         学生的说话、习作都面临着无米为炊的艰难局面，要想使学生的语言运用如“涛涛之江水天上来”，不仅需要靠丰富的生活体验，更需要一定量的语言储备。因此我要求同学们把自己喜欢的片段背诵下来，储备下这丰实的“米粮”，也就减少了闹语言的饥荒的可能性。当然光有“米”也不能保证都能做出香喷喷的美餐，还要有股东风相助，教会学生用的方式方法  ，常言说“要知其然更要知其所以然”，体会文中的人、事、物是怎样写的，为什么要这样写是积累中不可忽视的一个环节，每篇积累的片段不但要会背，更要求同学们读懂、会用，把别人的东西内化为自己的财富。

        当然这种自觉的赏析是很艰难的一件事，除了同学们的灵感，悟性，还需要教师适当的指导。我从以下几个方面提醒大家：①抓中心②抓重点字、词和扣中心⑧抓修辞品读中心④抓片段结构突出中心。俗语说：“提领一顿，百毛

皆顺”，赏析的内容一切要以中心为轴铺设开来，千说万变不离其宗(中心)。

        在交流的过程中还出现了意想不到的情景，同学们就着汇报同学的内容，竞自动地展开了评价和赏析补充，使这种初始阶段设计的单线活动变成了双边活动，大家参与的兴趣更高，内容更精彩。

        三、以主动表现为主潮流，多种形式作花絮

        随着积累赏析活动的深入，大家的兴致也越来越高，常常出现大家抢着展示，排队展示，要时间展示，争时间展示，一节课一人抢几次的热闹局面。大家的表现欲空前的高涨，大家对这一活动的喜欢及投入的积极性确实使它成为了大部分同学展示的舞台。      

       当然还有一部分沉默惯了，极为内向，羞怯的同学，在这种热闹之中更显孤寂落寞，于是我就想办法调动他们的积极性，为他们创造机会。我采用了多种方式来调动积极性，调节课堂气氛。 

       1、击鼓传花：我用教鞭轻敲黑板，鼓声一起，花束此手传彼手，鼓声一落，谁知花落谁家，那束花既象绣球人人渴望抱得，又象烫手的山芋急急的抛出，大家既紧张又兴奋。 

       2、即兴点学号：点到谁的学号，谁就算中彩了，要给大家做汇报展示。

       3、小组推选：每组选一名同学参加全班展示，对于不同表现给予不同的赋分。这些随机抽点的方式让每个同学都有了参与的可能，每个同学都是局内人，参与者，就防止了一些人热热闹闹地表现，一些人冷冷清清地旁观的不协调局面。

        积累赏析活动推动着同学们更广泛地阅读，更近地走进文学，同学们获得的不仅是语言的积累，更有人生启迪。我也希望他们能在这有限的阅读中有更多的机会走进名篇，走进经典，让他们的心灵开满鲜花，长出擎天的翠竹，哪怕遭遇寒冬苦雨，也有一根支撑心灵的精神支柱。

   （此文获庄河市2010年度小课题研究成果二等奖）