让个性走进数学课堂

教育起源于生活，生活是教育的本源，教育要培养的是：能适应社会生活并改造、创造生活的人。课堂是学生生命活跃的殿堂，是他们获得人生体验的重要活动场所。我想每一个孩子都公平享有“为生活作准备”的教育，我们应呼吁，让有个性的教育，尽快地走进我们的数学课堂。

在数学课堂上，经常会有一些学生在回答问题时，能表达出自己独特的观点，而做教师的往往省时省力，追求同一种公式、答案，却忽略了他们的观点、答案是否有道理，是否有价值，久而久之，也许就谋杀了一些学生的个性发展。

例如我在执教北师大版数学教材第六册《寄书》这一课时，设计了一道习题，在黑板上出示了某商店一些商品的价格单，如饼干2.8元；面包1.2元；果冻3.7元；伊俐优酸乳1.5元；巧克力7.3元；虾条0.8元。让学生从书后附页中剪下10元人民币图片，又问学生：“我有10元钱，都可以买那些商品？”我先让学生同桌两人分别扮演售货员与顾客，仿照实际生活来买东西，使他们感受人民币的价值，以及数学活动的快乐，同时也巩固小数进位加法的计算。

学生在汇报10元钱可以买哪些商品时，我班有一个学生提出用10元钱可以买一袋饼干和一盒巧克力。他刚说完，学生们都纷纷举手纠错说：“2.8+7.3=10.1，10元钱不可以同时买这两样商品。”我也同意这些同学的说法，认为他计算时出错了，可他又站起来辩解：“我知道2.8+7.3=10.1，但我买东西时可以讲价，让老板便宜点，这10元钱就够了。”

当时我就愣住了，没想到会听到这样的答案，完全出乎我的意料。为了顺利上好这节课，我告诉他那样算不正确。课后我又仔细琢磨，发现这位学生能联系实际生活来学习，想法是很好的，这段小插曲不就是学生自我个性的展示吗？我应该给与他表扬。原本我的设计意图是用10元钱买不够，可是欠考虑，就出现了这样的答案。我应该设计到大型超市买东西，让学生明白不能讲价，所以10元钱不够。这时我才意识到，由于我不经意的否定，也许就谋杀了他个性的发展。虽然他在我创设的情境中，以具体的行为超越了我的想象，但他联系了我们的生活，拥有了更大的创造空间。

作为一名数学教师，我要深刻反思，在课堂上，我曾忽略了学生的个性发展，没有去培养他们这方面的能力，只注重了现成的公式、答案是否正确，一味地追求成绩，这对学生来说是远远不够的。

教育家叶澜提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。在以后的数学课堂上，我会创设更良好的氛围，让每个学生都能勇敢地说出自己的想法，大胆地展示个性，不断挖掘教材中的创新因素，着意培养，让个性在我们的课堂上尽情飞扬！

（此文在2012年全国重点研究基地科研课题“小学生综合学业质量评价研究”中荣获优秀论文二等奖。）