低年级朗读教学之我见

在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动，是必须要完成的任务。朗读，首先要做到正确的读，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句；在正确读的基础上，做到流利地读，有感情的读。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表明其语文能力。抓好朗读教学，特别是抓好低年级的朗读教学，对学生学好语文有着举足轻重的作用。

如何对低年级学生进行朗读训练呢?以下是我的几点做法。

一、激发朗读兴趣，使学生“乐读”。

低年级学生有意注意时间短。课堂上，他们时而高举小手，时而沉浸在搞自己“小发明”的专注中。朗读时要想让他们主动投入，教师必须巧妙地化朗读指导于激励之中。例如说：他读得真像百灵鸟在唱歌，你能不能也来这样动情地读一读？谁来挑战这一句最难读的句子?老师相信你一定能够读好？哇，他的朗读真棒，我们送他一面小红旗。谁还想来试一试？在课堂教学中，老师还可以运用多媒体课件、挂图、录音和老师本身的体态语言等手段创设课堂情境，使学生产生身临其境的真实感，产生思维火花的撞击。这叫做创设情境读。

例如教学《比尾巴》一课时，我让学生一边看图，一边听录音，同学们被优美的情境所感染，好像自己就是文中的小猴子、小白兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，正模仿小动物的动作在比赛呢。因为学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望，所以我让学生进行表演读，既能使儿童活泼好动的天性得到满足，又能调动学生的朗读欲望。教《打电话》一文时，为了让学生融入到故事的情境中，我拿来了电话机，让学生拿起电话和好朋友打打电话，互相问候。教学《操场上》一课时，让学生各自表演课间做的各种游戏，边做游戏边体会怎样朗读，学生越读越有动力，越表演越有劲头。这样语文课堂上就变成“要我读”为“我要读”。

二、范读领路，激发情感，使学生想读。

低年级的学生特别崇拜老师，模仿性强、可塑性大。如果我们老师范读时注重全身心地投入，把自己融入作品之中，时而激情澎湃，时而低诉音弦，做到声情并茂，学生就会有如痴如醉的感觉，感情就会很快投入到课文的情境中来。例如，我教学《小小的船》一课时，是这样引读的：先用节奏较慢的语调领读题目“小小的船”，将学生带入诗的意境；接着用轻松、欢快的语气领读“弯弯的月儿，小小的船。小小的船，两头尖”让学生的头脑中呈现月儿的形状，诱发学生对月儿的喜爱之情；最后充满激情地高声朗读“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天”将学生的情绪跟随老师的领读推向高潮，学生读着读着情不自禁地陶醉了，一个个犹如置身于美丽的夜空。他们听到老师读得那么有滋有味，就会跃跃欲试，模仿着读，摹仿是儿童的天性，在模仿教师的范读中学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。

三、分角色进行朗读。

在日常教学中，我们采用了多种方式朗读课文，往往分角色朗读课文这种形式最能激发学生兴趣，使课堂教学达到高潮。分角色朗读，确实是一种能让学生进入文本角色，展开想象的翅膀表达内心感情的途径和形式。教学中每每进行这样的训练，课堂气氛顿时异常活跃起来，同学们纷纷举手，跃跃欲试，就连性格内向、平时寡言少语的同学也不甘示弱。在孩子们眼中，一切都是有生命的，他们特别喜欢走进文中的童话世界，把自己扮演成其中的一个角色。

如我在教学《小壁虎借尾巴》这课时，文中人物较多，有小壁虎、小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨、壁虎妈妈，非常适合分角色朗读。为了区别好每个人物说话的语气，我先模仿几种声音来读，文中老牛说的话，我采用低缓的成人声调来读；小壁虎说话像小孩子，要读得活泼、天真，我便装出小孩子的声音来读；当读到小鱼姐姐和燕子阿姨的话时我又变换了语调，孩子们听得兴趣盎然，都用惊喜的目光望着我，接着很多学生都不由自主地学着老师的样子非常投入地朗读起来。在学生反复熟读课文，揣摩出不同人物的情感后，我让学生分小组进行分角色朗读练习，然后找学生戴上相应的头饰进行表演朗读，学生们一个个都跃跃欲试，情不自禁地流露出相应的表情，伴之以相应的动作。在评价学生的朗读后，我又跟学生们合作，参与到分角色朗读中，这使课堂气氛再次达到高潮。

四、在班级内开展朗读比赛。

在教学过程中，要提高学生的朗读水平，应该多进行朗读比赛，因为每个学生，不管基础如何，都有表现美的愿望。在每天的语文课堂上我都进行小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁读得美，以此给学生创造机会展示自我。在教学过程中，我经常选择一些文质兼美的课内外文章，在班上组织朗读比赛。我给班级学生分成了十个小组，每组学生的朗读水平都差不多，有时轮着选每组中的一个学生比赛，对一些缺乏勇气的学生多鼓励，让每个人都能参与到比赛中；有时让小组同学合作开火车接读课文比赛。对于朗读特别好或是进步的学生，我们都给与肯定，选出“朗读之星“，予以表扬，并奖励小组一面小红旗，进行小组间的评比。这使学生的表现欲激发了，都争先恐后地参加比赛，并进行评比。我认为班上经常进行这样的朗读活动，学生在学习中渐渐养成了朗读习惯，会对朗读兴趣越来越浓。自然而然，学生的朗读水平也就提高了。

朗读的方法灵活多样，这里仅就个别特色的朗读谈谈个人的见解。所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。

（此文在“2011年全国中青年骨干教师优秀教学成果评选活动”中荣获三等奖。）