实施自主教育 为学生终身发展奠基

实施自主教育 为学生终身发展奠基

——庄河市实验小学实施自主教育特色学校建设的实践探索

庄河市实验小学始建于1928年，由著名爱国将领张学良将军的“汉卿基金会”投资兴建。学校占地面积11222平方米。全校现有学生2004人，31个教学班，教职工95人。

多年来，实验小学始终走在教育教学改革的前列，坚持“科学与人文并重、规范与个性共存、基础与特色兼顾”的办学之路，不断实现“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的办学目标。2010年起，在“只有能够激发人进行自我教育的教育才是真正的教育”这种理念的引领下，学校又逐步走上了自主教育特色建设之路，并取得一定成效。

一、立特色之因

实施自主育是为了自觉落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。施自主教育也符合本校的实际情况。多年来，实验小学一直积极地进行教学改革，对学生进行主动性培养的历史悠久。早在九十年代就探索出发挥学生主动性的“准备——探究——演练”三环节课堂教学模式；通过省级课题——“小学创新教育实验”研究，充分发挥学生的兴趣爱好，设立很多兴趣小组；通过“注音识字，提前读写”实验，激发学生大量阅读。这些举措，对于激发学生的主动性都起到了积极的作用，但都处于零散状态，没有成为学校的灵魂，统领学校的整体工作。所以，进行自主教育建设有利于学校更好的发展。

二、行特色之路

在确立了“自主教育”为学校的特色发展之路以后，我们在激发师生内部动力、开发师生潜力、培养师生具有可持续发展能力方面进行了很多尝试。

（一）构建彰显自主教育的文化氛围

我们通过“三个内容的统一，三条主线的结合”，充分发挥文化的教育性、制约性、激励性作用，真正达到文化育人的目的。三个内容分别是“显性文化、隐性文化、活动文化”。三条主线分别是“学校、班级、组团”。

构建显性文化熏陶人。学校的每面墙都有自主发展的励志故事、自主发展的名言警句；每个楼层分别是一项自主发展的实践内容；每扇门上都是各班级自己设计的班级奋斗目标、班级公约、班徽等；每个暖气罩上有学生对自主教育的感悟。

构建隐性文化引领人。学校的一楼大厅整面墙都是围绕“自主教育”制定的办学理念、育人目标、校训、校风、教风、学风以及校徽，学校的规章制度，自主教育的管理机制与实施策略等这些精神力系统引领着师生的一言一行，一举一动。

构建活动文化锻炼人。德育系列活动、校本课程小组活动、社会实践活动中都能看到学生自主活动的身影，也能欣赏到学生自主发展的成果，为学生提供了形式多样的锻炼方式、展示平台。

这种自主教育文化氛围的育人方式是：由学校宏观调控、指导，班级微观组织、实施，组团拓展、延伸来达到育人的效果。

（二）培养能够自主发展的学生群体

在对学生的自主教育中，全校紧紧以学生为中心开展教育教学活动，以“四自主、四学会”为模式的自主教育给了学生充分自主发展的空间，实现了“文明、好学、活泼、有为”的八字校风。

1、自主养德，学会做人

经过多年实践，我们探索出了“课堂教学、主题活动、课题研究”三位一体的自主养德育人途径。

课堂教学养德。教师要把课堂教学中情感、态度、价值观的培养作为重要内容，激励学生结合教材自己挖掘课内外的德育资源，教师适时引导，通过课堂教学使学生明事理、辨是非，知感恩。

主题活动养德。主题活动包括节日主题、纪念日主题、典礼主题等，在这些特殊的日子，运用讲故事、诗朗诵、演讲、办报等形式，通过比赛、展演、红领巾广播站等途径使学生懂历史、知典故，有理想、有信念。

课题研究养德。我们主要以学校申报的省级立项课题——《独子时代背景下的孝爱教育研究》为牵动，充分挖掘“孝爱”教育的文化资源，开展了系列“知孝、赞孝、践孝”和“知爱、赞爱、践爱”的探究性活动。每项活动都在学校大队部的组织下，学生自我设计、自我参与、自我感悟。通过活动学生逐步养成在家有孝心、在外有爱心的道德行为，从“小爱”到“大爱”，逐步培养起他们做人的责任感，进而成为新时期的一个个文明人。

2、自主探究，学会学习

“自主的课堂、好学的学生”是实验小学“自主教育”体系下一个闪光的特色。为了使实小的课堂真正成为自主发展的课堂，我们进一步转变教学方式，实现“先学后教”与“先教后学”的统一。

“先学后教”中的“先学”是指教材中的知识让学生先学习，然后根据学生学习情况“后教”，帮助学生加深对知识的理解。“先教后学”中的“先教”是指教师要先教给学生每项学习活动的具体方法。比如：预习的方法、确定目标的方法、提问的方法、小组合作的方法等。“后学”是指学生根据教师教给的方法自主学习。在这种教学方式指导下，各学科相继探索出了“导学自得式”课堂教学模式。现在，实小的课堂真正实现了以学生发展为目的，学生在课堂上不再等、靠，而是积极地思考、自主地参与，学生是学习的主人，学生个个都是好学的人。

3、自主实践，学会创新

“自主的实践活动、生动活泼地发展”是实验小学教育体系下又一闪光的特色。实践活动的着眼点是教育学生自主发展自己的特长，主要途径是校本课程，我校的校本课程主要有两类：必修课程和选修课程。

选修课程是学生根据自己的兴趣爱好自主选择或自发成立的，设立在庄河地区较有影响力的书画类、音乐类、体育类、科技类、文学类、生活类的校本课程小组共计六十多种。

必修课程也不是学校指定的，而是因为多年来学生普遍积极参与最后被确定为必修课。必修课包括自主口算、自主诵读和自主健美这三门课，都编写了能充分调动学生主动性的校本教材。比如，自主口算练习题的设计分级别编排，每一级都确定了达成目标，学生可以根据目标自己检测、自己升级。形成了“口算新授课——口算指导课——口算展示课”的一条龙口算教学、训练模式及一系列口算方法与策略。学校的校本教材在区域内广泛使用。

现在，每当你清晨走进实小的校园，一定会听到紧张的口算声和朗朗的诵读声，课间你会欣赏到学生柔美的舞姿和飒爽的武术表演。学生沉浸其中、乐此不疲。

4、自主管理，学会做人

教会学生自主管理，我们主要从两方面开展工作：

其一是教会学生个体自主管理。着眼点是教育学生养成管理自己的目标、管理自己的事情、管理自己的时间、管理自己的行为的习惯，提高他们管理自己的能力。教育的途径主要是通过班队会帮助学生理解自主管理的内容、意义和做法，并在班级进行自主管理。

其二是教育学生群体自主管理。着眼点是教育学生参与学校、班级管理的意识，提高他们组织管理能力。主要做法是：实行大队干部竞选制，让学生成就自我；实行值周工作轮班制，树立学生的服务意识；实行班级干部轮流制，让全员参与管理；实行班级岗位责任制，使每个学生承担管理职责。

自主管理使学生养成了很多自主的行为习惯，学校的大事小情都有人管，每个学生都是自己的主人，是学校的主人。

（三）打造实施自主教育的教师团队

要使学校形成自主教育特色，最根本的条件是全校教师理解和认同学校的教育思想，并能在各自的工作中自觉地践行这一思想。为此，我们进一步加大了教师队伍建设的工作力度。

1、加强师德建设。为学生终身发展奠基就是为学生终身发展负责，自觉地践行自主教育就是师德的具体体现。这项工作我校主要由党支部负责，通过“专题报告、教育论坛、经验交流”等形式学习交流先进事迹；通过“教师形象大家看”活动由教师个人反思师德，同事和家长评价师德。

2、加强师能建设。师能就是指教师教育学生自主养德、自主学习、自主实践、自主管理的能力，师能的提高就是教师专业发展能力的提高。几年的实践，我们探索出了“目标引领、学习为先、研修为主、反思跟进、评价保障”的教师专业发展模式。通过目标引领，教师自主定型；通过自主学习，教师自主充实；通过不同形式、不同内容、不同层次的校本研修活动，教师自主定格（合格、风格）；通过切片诊断、案例反思，教师自主提高；通过个人评价、同伴评价、学校评价，教师自主改进。在“校长决策——副校长、教导主任操作——班子集体监督”的“研训一体，管研结合”的校本研修体系管理下，教师的专业发展能力不断提高。

三、结特色之果

如今，自主教育已经成为实验小学的办学特色和灵魂，成为学校的文化，成为师生的习惯，成为学校每一个成员身上的一种精神品质——养德自主、学习自主、实践自主、管理自主，它深入学校每一个成员的骨髓，影响大家的一生。

自主教育的实施使学生学会了做人，学会了学习，学会了创新，学会了做事，使学生始终拥有乐观、积极的心态，激发了学生对生活的热爱与创造；主教育的实施使教师素质不断提高，人为善的人品、学而不厌的学品、诲人不倦的教品深深影响着学生；主教育的实施也推动了学校的整体工作不断发展。

四、寻特色之梦

几年的自主教育的探索与实践，我校积累了一些宝贵的经验，但自主教育的整体模式还需要进一步创新，自主教育的体系与内容还需要进一步完善。

下一步，我们将进一步加强对自主教育的剖析与解读，加深内涵，提高水平，生发出相对完整、特色鲜明的自主教育框架体系。进一步提高师生整体对自主教育的认同度，通过不断地践行，实现我们实小人自主教育的育人梦。