音乐课堂中情感的陶冶

   “音乐”——music，是一个传说中希腊女神的名字。可以说,它本身就是一个美的代名词，音乐能够赋予人们无限魅力与热情.。对于我们的学生来说，他门是喜欢音乐的，也是十分欢迎音乐老师的。一位外国的教育家指出，每一个学生来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。然而，对于我们从事专职音乐教育的教师来说我们有没有让学生感受到音乐的美，有没有让他们幼小的心里留下几段美妙的音乐片段，或者说我们有没有触动他们那敏感而有多姿多彩的情感世界呢？我想，这一点是值得我们深思的。新时期的音乐教学工作，要求我们不但要重视对学生音乐基础知识的训练，而且要把音乐教学中的美育及我们的德育工作融入其中，增强学生的自身修养，培养和提高学生对自然美、社会美、艺术美的感知能力和创造能力。我想，我们所期望的一切，应该从陶冶学生的情感入手，以下是我在工作中的一点点体会。

　　一、创设音乐情境，陶冶学生情感

    古人云：“感人心者，莫先乎情。”要让学生的心受到感动，必然要先陶冶他们的情感。在音乐课堂中，创设活泼的教学情境，将有助于调整学生的情绪，为学生的认真学习创设条件。情景的设置是多种多样的，可以是一段美妙的音乐，也可以是一张有趣的图片，或者用一段生动的语言描绘把学生带入音乐的意境中等。这些方法的最终目的，就是要感染学生，把音乐的美妙带给学生。

　　例如：在欣赏乐曲《蓝色多瑙河》时，首先让学生去感受乐曲的优美旋律。

    优美的旋律会把学生带入无限美好的境界，使学生的情绪受到感染。他们的面部也会流露出喜悦的神情。不知不觉中学生完成了想象美与感受美的这一过程。教师要抓住这一时机，在学生感受乐曲的同时，进一步培养学生的创造力与表现力。

    音乐是美育的重要组成部分，在学生初听乐曲《蓝色多瑙河》之后，他们的情绪都很激动，美妙的旋律久久回响在耳侧，这时老师要抓住这一情感高潮，启发引导，学生把内心的情感表现出来。

    “蓝色的多瑙河真是好美啊，同学们你能告诉老师，听过乐曲只后，你心目中的多瑙河是什么样子的吗？可以画一幅画，也可以用自己的语言描绘。”瞬间，同学们的情绪有被调动起来。有的拿出笔，画出蓝色的河水，明亮的阳光，成群的水鸟，还有一只只在河上摇摆的小船；有的学生七嘴八舌，各自组织自己的语言，试着说出心目中的多瑙河。“一条宽阔的多瑙河，沐浴在晨雾中，波光闪闪，刚刚露出水面的阳光，把河水都染红了......”生动的语言描绘与优美的音乐旋律，同学生的表现力、判断力、语言能力和分析能力结合起来，将会更好的感受乐曲，音乐形象在学生的头脑中也进一步深化了。

　　二、德育教学与情感教育结合起来

    通常的道德引导就是教育学生热爱美好的事物反对和厌憎丑恶的事物，实际上就是对事物的善恶评判。音乐作为一种艺术美，在思想性和艺术性高度结合的前题下，蕴涵着真、善、美德深刻内涵，它通过艺术手段抒发的是人们的感情，表现人的高尚情操。因而，它有助于德育工作在学生中开展。在音乐教学中渗透品德教育，将会收到事半功倍的效果。

　　例如，在欣赏《义勇军进行曲》时，学生告诉我，每次听到这首乐曲他们都很激动，觉得乐曲很振奋人心，听到了这些话，我把乐曲的创作背景介绍给他们。《义勇军进行曲》原为影片《风云儿女》的主题曲，当时民族危机沉重，抗日战争正处在为难之时，这首歌曲在影片中一经唱出，就立刻产生了巨大的影响，不久便传遍了全中国的每一个角落，整首乐曲激昂、雄壮、鼓舞人心。前奏犹如冲锋的号角，鼓舞者“不愿做奴隶的人们”，“起来”“前进”，音乐上富有动力，象征着中国人民百折不挠，勇往直前的战斗步伐。由于乐曲在中国人民争取自由的斗争中起过巨大的作用，建国后，便成为举世文明的《中华人民共和国国歌》，今天《义勇军进行曲》和五星红旗成为了中华民族的象征，我们要像热爱自己的生命一样的热爱它们。

　　学生在谈体会时说：“听了这首歌曲，让我们觉得今天的幸福来之不易，我们要好好把握努力学习将来报效祖国。”

　　活生生的革命传统和爱国主义教育课胜过千万句的普通说教，学生在欣赏中主动的自己心目中的理想境界，随着多次欣赏这类作品，他们的心灵将漫漫地受到净化，教师的德育工作也不知不觉地渗透于学生的音乐学习中。

　　三、情感教学对学生身心的影响

　　音乐对人的情绪有着明显的影响和调节作用，节奏明快的音乐使人精神振奋，欢快鼓舞；旋律流畅优美的乐曲使人心情舒畅，轻松愉快；雄壮激昂的进行曲使人热血沸腾，豪情满怀；悲伤凄凉的乐曲使人肝肠寸断，泪如雨下。教师可以利用不同的乐曲，调节学生的情绪，引导学生好学向上。

　　一次学生刚上完课，满头大汗，气喘吁吁地走进音乐教室。坐到了自己的位置上后，我发现不能马上进行音乐教学，便让他们静静地欣赏了一曲《天鹅湖》，学生的情绪足逐渐平静下来，而且投入到音乐的意境中，接下来的课堂教学也很顺利。

　　我国的《史记》中有“宫动脾，商动肺，徵动心，羽动胃”的记载，这些说明音乐对人的身心健康确实有着一定的调节作用。因此，在课堂教学中，我们应有计划、有目的的为学生选择一些健康、乐观、优美向上的音乐作品，来帮助他们调节情绪，使学生健康成长。每一个知识的传授，每一首乐曲的选择，我们都要以此为重心，把情感教学渗透在我们的音乐教学中，让我们的孩子真正的感受到音乐的美妙，让他们喜欢音乐，理解音乐，让他们生活在音乐的美丽世界中。

　　综上所述，情感的陶冶对于学生学习音乐有着至关重要的作用，一个完美的音乐情境，将是一堂优秀的音乐课所不能缺少的。利用情感的启发，来对学生进行情绪的影响，将会使学生更进一步的体会音乐，理解音乐，从而提高他们学习音乐的兴趣。音乐对于一个人来说，也许不像呼吸、吃饭那样重要，但是它的确永远都是我们精神上的养料，培养着我们长大，所以说，我们要重视音乐对学生成长的影响，帮助他们正确的感受音乐、学习音乐、表现音乐。有了音乐的人生必将更加美好。

（此文在全国中青年骨干教师优秀论文评选中获一等奖）