巧 设 游 戏，活 化 课 堂

[摘要] 英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习的兴趣是英语教学的一项重要任务。文中着重探讨如何把简单、生动、活泼、趣味性强的游戏活动带进课堂，激发学生的学习兴趣，发挥学生潜在的识记能力，努力让我的课堂生动，活泼，有趣，让学生沉浸于完全放松的状态中去接触英语，使用英语。

关键词：兴趣    儿歌  小实验  生活化 竞争与合作

一、 自编韵律儿歌，师生共同律动。

初学英语的小学生对英语有着极大的兴趣，但是一段时间后，这种兴趣会慢慢消失。为了使这种兴趣长时间地延续下去。我在教学中把一些简单的语法知识编成儿歌或韵律，用唱的形式教给小学生，使他们在优美、动人的旋律中快乐的学习，收到了意想不到的效果。

如在教人称代词时，我这样教：

我是I,你是you, （男）他he, （女）她she，

宝盖it,不是人，他（她它）们都是they.

在学习英文名字时，为了让小学生弄清中英文名字的区别，我这样教小学生：

英语名字真好听，怎样书写要记清。

第一个字母要大写，名前姓后区分清。

例；[Alice(名)Green（姓）]

中文名字也好听，拼音拼写姓和名。

姓名看作两部分，

（每部分第一个字母要注意，变成大写肯定行。)

例：[Li（姓）Xiaohong（名）]

配上一段节奏感很强的乐曲，我首先给学生作示范，让学生自发的跟着我做。然后当学生们开始跟录音的节奏做动作的时候我也会和学生一起做。这样学生会感到自己的学习得到了老师的支持，学习有了动力，在较短的时间内轻而易举的熟记了这些内容，学生在说Chant时，个个眉开眼笑，情绪高涨。同学们深切得体会到我不仅仅是他们的老师，也是他们的朋友。这样拉进了教师和学生之间的距离，加深了师生间的情谊，也为今后的教学奠定了良好的情感基础

     二、 设小实验,打通学科界限

简单的小实验能够将深奥的自然道理清晰的呈现出来，学生看之则心领神会。教学《新标准英语》1A中的几种颜色单词时，我打破传统单一出示色卡的方法，在课堂教学中安排调色小实验活动，激发学生对所学知识的探求。在红颜料中加入适量的黄色，我一边调色一边询问道：“What colour is it?”学生大声说道：“橙色！”“Yes, it’s orange.”我微笑点头回答。此时，我邀请一位学生上台动手做一个调色小实验。他选了green和yellow两种色彩进行调配，亮丽的蓝色立刻映入眼帘，我自问自答：“What colour is it? It’s blue.”乘着学生还未散尽的兴致，带领学生朗读，识记单词，效果明显。

小实验活动的运用可以加深学生对所学新知的印象，变枯燥的学习为乐趣横生的小实验，使学生产生浓厚的兴趣，也把自然界的知识融入课堂学习中，打通了学科间的界限。

   三、 活用肢体语言活动，唤起学生表演英语的欲望。

英语课的学习和活动是两个互相平行却又紧扣交叉的过程。我们既要保证高效率地完成教学任务，又要使学生参与生活化的活动。实践证明，活用形象生动的肢体语言活动可以达到事半功倍的效果。

为了帮助学生分辨man和woman这两个单词，我告诉学生成年男子的显著特点是有了胡须，于是两手食指轻轻在嘴角画出“八字须”，口中念道man, man, man，读了woman这个单词，我们便联想到成年女子婀娜多姿的体态，双手由上至下摆起大波浪，重复说道woman, woman, woman.用肢体语言夸张表现thin和fat的区别：thin是两臂向内用力收敛，一副瘦骨嶙峋状；fat则是两臂向外成圆状。简单的肢体活动能够充分调动学生的积极性，使学生在身体活动中学习，做到学习活动化，活动生活化，唤起学生表演英语的欲望。

为了巩固Is she…? Is he…? 这个句型的教学，我设计了游戏活动“猜猜老师心中的同学”。游戏是这样的：教师先扫视一下全班同学，心中确定好某一同学，然后让同学们用Is she…? Is he…? 这一句型开始猜，一步一步缩小范围，猜错了则为老师赢。这个游戏带有一定的师生对抗意味，这更能激发学生的参与欲。在游戏中要用到的句子主要有Is she/he tall/short/ fat/thin? 等。在学生的提问中还出现了一些学生根据当时的情况而提出的问题。如Is she a naughty girl? Is she beautiful? 等。这说明学生已真正进入到游戏中，开始发挥自己的主动性，能开动脑筋用英语表达自己的想法了。这个游戏受到了同学们的极大欢迎，有时进行了2至3分钟后，我让位给学生，全班一起来猜：“他（她）心中的同学”。通过这个游戏，句型得到了更进一步的练习，学生也已学会用这个句型来表达自己的想法并与别人进行交流。

    四、 利用竞争合作，全面提高英语技能。

小学生的年龄特征决定了他们的忍耐力弱，自我控制能力差。每堂课的四十分钟要学生始终保持高度的精神听课，这是很难做到的。那么怎样才能让学生们集中精神完成学习任务呢？我想在教学中适时安排一些小比赛是最好的办法。因为在比赛中，学生没有压抑感，它们的心理语言活动处于兴奋状态，思维也变得活跃，竞争意识、参与意识增强。在学习单词和句型时，引入竞争机制可以使学生积极动脑，全身心地投入到练习中去。在鼓励学生进行口语训练时我常说：“看谁说得又快又准。”这样一来，即使是学困生也有了兴趣，也能积极参与其中。时间一长，在辨别黑板上的单词这一练习中，只要我快速的往黑板上一指，学生们就立即进入竞争状态，全神贯注的练习，对单词熟练掌握程度有了很大提高。

    但在强调竞争的同时还要强调合作。所以在教学中我还通过多种形式培养学生的合作能力和合作精神。我通常采用以下比赛形式：男生和女生比赛，南排和北排比赛，分小组比赛。可以集体参赛，也可以选拔一名代表参赛，其他成员作拉拉队。教师作为评委在记分台上为优胜队记分。这样一来，竞争中有合作，合作中也有竞争，学生们在英语课上表现得生龙活虎，积极踊跃。

实践证明，游戏教学能帮助教师将一些单调乏味的教学活动变得生动有趣，引人入胜。适当开展一些游戏活动教学，能创造一种轻松愉快的氛围，能把学生的兴趣引导到学习上来，更好的发挥学生的学习英语的主动性。

参考文献：1 教育部：《英语课程标准》北师大版

            2 《中小学外语教学研究》2003年第7期

            3 《游戏促进儿童心理发展的作用》—《心理学》2002年第3期