不能忽视小学数学中的口算

不能忽视小学数学中的口算

庄河实验小学   李俊芳

新课程改革后，我们在很大的程度上忽略了对学生计算能力的训练，尤其是口算能力的训练，虽然我们在教学中关注学生的主体需要，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新能力和自我探究的学习能力，但是学生的计算能力却让我们担忧。一种错误的思想认为计算没有什么的，有计算机嘛。其实不然，计算是学生的一种综合能力的表现。尤其是口算能力的培养更为重要，口算在社会经济活动和日常生活中的应用极为广泛，即使在计算工具高速发展的将来，口算仍是每个公民必须具备的基本技能！

在课余，尤其是考试后，我常听到有些学生、家长、老师说：“知识是掌握了的，就是太粗心了，以后改了就好了。” 好像老师们也只注重方法的训练，学生和家长也不把这粗心当成一回事。这个粗心是什么原因造成的，应该怎样改正，可能没有很好的探究过。其实口算能力薄弱是学生计算能力差的最关键也是最重要的一个原因。书写方面的习惯和速度、口算基础、简便方法的运用 、心理因素都是影响学生口算能力的重要原因。所以我认为“粗心比无知更可怕”，因为无知的东西容易学，可粗心的毛病很难克服。就拿我班学生宋成良来说吧——今年五年级了，是一个数学成绩好的学生，多难的题他都能做，可他常犯一些低级错误，什么４＋７＝１０，３＋６＝８，３×６＝１２，４×７＝２４……这些所谓的“小错误”常导致他的“大错误”。他数学考试很难得到高分，真可谓是“千里之堤，废于蚁穴”。

怎样才能克服粗心的毛病呢? 可以从这三方面进行训练：

一、  注重每堂数学课的前三分钟口算训练。

我一般在每堂计算课前３钟进行视算训练，口算的内容尽量与本堂课的教学内容有关，训练的方法多样化。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。用孩子喜爱的计算游戏来提高他们大脑运算技能，从而提高孩子的速算技能。只要你持之以恒，坚持不懈，日积月累，天天练，分年级、分阶段地进行口算训练。各年级各阶段形成“口算训练一条龙”，会使学生对口算日久生情，而后游刃有余。

二、  送给学生“拐杖”

　  在小学一二年级的数学教学中，常用到“凑十法”计算２０以内的加减法。这其中的“十”就是一根“拐杖”，１０可以分解成几和几，几和几又可以凑成１０，只要你快速地准确地掌握好了１０的分解和组成，会让你计算２０以内的加减法做得又对又快。还有小学三年级中的２５×４＝１００，１２５×８＝１０００，这也是乘法中的“拐杖”，我把这两组数叫做“黄金搭档”。让学生记住了，很多简便运算都会用到这两组数，有的时候还可以利用分解法将题目转换成有25×4=100   125×8=1000的形式。同时可以在黑板一角留个版面给孩子们，让他们将平时发现的巧算方法记下来，大家分享。这样同时也培养了孩子口算的兴趣。

三、  不定期地开展丰富多彩的速算比赛。

可以以组为单位，也可以以每个人为单位，还可以以男女同学各一个小组搞对抗赛。每小组的组长可以每周组织搞一次，看看谁用的时间少，就给谁加小五星，完了后互相检查，错一题扣一分，作好记录，一周比一次，看谁的小五星最多，谁扣的分最少，就是该组的“神算子”，再统一在班上每月评一次数学小“名星”，以激励学生。另外我利用家长会，给家长谈口算的重要性，教家长怎样给孩子听算。要求每天能给孩子听算20道题，可以是和教材进度一致的听算内容，也可以是学过的加、减、乘、除法的计算题各5道，要求每天把听算所用的时间记录下来。家长可以掌握听算的难易程度，有时故意降低难度，让孩子看见自己一天一天的用的时间变少了，错的题也少了。让他们感觉自己有很大的进步，有成就感，激发他们听算的兴趣，培养天天听算的好习惯。

从家长的角度来说，同样需要做到以下三点：

一是要训练孩子的细心的好习惯。得从平时的小事做起，要求孩子做事要严谨，不要拖泥带水。

二是让孩子养成做什么事都要抱认真负责的态度。

三是数学来源于生活。

家长应该结合生活，帮助孩子发现生活中的数学知识，教他们计算。如带孩子去买菜，可以叫孩子帮助算帐；去超市，可以让孩子选择怎样购物更省钱；去旅游，让孩子算怎样乘车，怎样购门票更好；家里装修房子，计划怎样买地砖，怎样算涂料面积等。同时注意训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难以收到预期效果的。

总之，小学一至六年级，都只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练，使学生的记忆能力、思维能力，科学的观察和分析能力得到发展，所以口算不是单纯的口算，是一项综合能力的训练。在新的一轮的课程改革中，我觉得在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时，不要忽视了对学生计算能力的培养，特别是口算能力的训练。