如何在一年级说话写话训练中培养语言能力
2013年05月27日 10:16:51 来源:大连庄河市实验小学 访问量：587次
庄河市实验小学 孙桂民
作文教学是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练。针对初入学的儿童处在语言发展最佳时期的情况，如何指导好、训练好一年级的起步作文，把六、七岁的儿童引入作文的大门，在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力，是低年级老师努力探索的课题。
说话写话训练是小学阶段进行作文能力和写话最基本的、也是最重要的内容之一，它是学生写好作文的基础。因此，作文教学必须从一年级开始，从学生进校的第一天起，就有意识地进行说写训练，才能为三年级的开篇作文打下良好的基础。
我认为，在一年级的说话写话教学中，要以发展儿童语言和思维创新能力为中心，有意识地将看、听、说、读、写结合起来，教给学生说话写话的方法，引导学生用音节、学组词、扩词、用词说写句子，扎扎实实进行语言文字训练，才能提高学生的听说读写能力。
一、在拼音教学中训练简单句
为了培养学生能够说一句完整的话，从教汉语拼音开始，教师就要有意识进行一些句子的训练，使学生对句子有个初步的认识。如学韵母“a”，可让学生观察课文插图，展开想象，然后用“谁、干什么”句式说两素句。在认真听的基础上，根据图意读“a”。还可以利用音节四声练习说话，如学习“ba”的四声，可用“谁、干什么”或“谁、怎么样”句式练习说话，如“ba”：“八个，我有八个洋娃娃”。“ba”：“拔草，小方在拔草”。“ba”：“一把，桌子上有一把刀”。 “ba”： “爸爸，我爸爸是医生”。
教师结合课文中插图或看图说话训练，先指导看图，让他们按此句式口述图意。在语言表达形式上多加限制，而且要注意鼓励学生求异思维，培养创新意识或创新能力。在学生熟练地掌握拼音后，我就鼓励学生凭借拼音工具多识汉字，多读注音儿童读物，以增加学生的识字量和丰富语言、积累语汇。
二、训练学生会说一句“四素”完整的话
为了进一步培养学生说一句完整话的能力，在学生会说一句简单句子的基础上，着重训练说一句“四素”完整的话，作为作文的起步。所谓“四素句”，就是在一句话中必须把时间、地点、人物、事情四个要素交代清楚。
学了“时间”词，让学生用“时间”词说一素句，如“十月一日是国庆节。”学了“地点”词，让学生用“地点”词说两素句，如“早上，小路边的小草上有露珠。”进而组合起来说“时、地、人、事”四素句。如看图说话《下课了》这幅图，在指导看图时，提问：图上画的是谁、什么时候、在什么地方、干什么？然后让学生逐一回答，再按“谁、什么时候、在什么地方、干什么”句式连起来说一句完整的话，指导学生用不同语言表达形式练习说话。如：“下课了，同学们在操场上玩耍。”“同学们下课时在操场上玩耍。”这样由分到合，由易到难，循序渐进地训练学生越说越多，内容越来越丰富。这既符合儿童的认知过程，又符合儿童求异、求新的心理；既完成了语文教学任务，又培养了学生观察、思维想象、选材、表达的能力，也为以后习作打下了基础。
三、进一步加强说写训练，培养说写能力
作文教学应从说到写，由易到难，循序渐进。因此除了继续加强说话训练外，可引导学生动笔把说的话写来。按照“谁、什么时候、在什么地方、干什么”句式，还可以深入下去“怎么干的、干得怎样”。又如《下课了》这幅图，在学生说“四素句”后，加大难度，进一步启发学生把时间讲得更具体些，并按从近到远的顺序观察画面，根据图中人物动作、神态，想象他们是怎样玩的，玩得怎样，把这几个问题连起来说，语句要通顺连贯。
大纲指出：低年级写话、“对于写话有兴趣，乐于把想说的话写下来。”对于一年级学生来说刚开始写的时候，老师要求不要过高，能写一句的要表扬，能写两句的更要表扬，能写两句以上的要大加赞赏。对暂时有困难的学生要多启发，多辅导，甚至手把手地教，这就为不同层次的学生提供了成功的机会，让他们体会到成功的喜悦。学生刚开始写话，教师像教孩子走路一样，一定要先扶着走，再扶中有放，然后扶扶放放，放放扶扶。当他们能从写一句话到写几句话时，教师要趁热打铁及时评议，以表扬为主，哪怕是一个佳词，一句妙语，教师都要在班上津津有味地诵读、赏析。一定要让孩子们感到作文成功的喜悦，从此爱上写话。实践证明，学生在学习获得成功后，能产生愉快并伴随愉快的情绪体验，继而关心学习、产生进一步学习的愿望。这既顺应了儿童好表现、好胜的心理，又满足了成功的心理。这是他们迈开作文的第一步，其重要性是可想而知的。
课内写话练习形式有限，课内外练习结合，是寓教于乐的有效途径。从写两素句开始，让学生准备好一个一句话日记本，可以结合游戏、课外阅读、看电视、听广播、进行说写练习。通过一日一练，巩固技能，培养兴趣，激发学生作文的热情。
编辑：张吉庆
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