小学生音乐创新能力培养研究
2013年05月27日 10:12:15 来源:大连庄河市实验小学 访问量：268次
庄河市实验小学 康鑫
二十一世纪是一个充满求知的世纪，是一个创造的世纪，是一个人才、智慧竞争的世纪。培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。然而创新能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的。创新能力的培养提倡学生研究知识，发现知识，把知识运用于实践，培养独创能力。因此，在知识经济时代的今天，教育的主题应该是如何引导学生创新求异，培养学生创新意识和创造能力。要做到这一点，只有打破长期以来传统的教育模式，创新教育模式。
我在音乐教学实践中逐步总结出以下几点：
一、营造轻松氛围，激发自由想象
想象是思维的一种特殊形式。爱因斯坦曾描述过想象的重要性：“想象力比人类任何知识都重要”。当然，科学家的假设，艺术家的创作都离不开想象的参与。因此，对小学生想象力的培养和发展也显得尤为重要。在音乐课堂教学中，教师要有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。在活动中应尽量给学生有一个充满自由的空间，使人人都能根据自己的理解、喜好、特长来进行自由地想象。当学生能根据音乐有选择地进行再造想象的时候，音乐老师所起的应该是引导的作用。如在学唱歌曲《小红帽》中，学生虽然早已熟悉这首歌，但目的是通过歌曲的内容展开，让学生有足够的空间去想像、去创作，把他们对歌曲中感受到的最美妙的东西完整地表现出来。于是，我请同学们上台来讲一讲歌曲描绘的故事，他们都讲得绘声绘色，有的甚至还模仿不同角色的语言、声音来表现故事中的每个角色的特点。同时，他们议论起歌曲中几个角色的好坏，有的说大灰狼太狡猾了，有的说小红帽太天真了上了大灰狼的当，有的还说猎人终于把大灰狼打死了。孩子们讲得起劲，演得更精彩。他们的创作开始了，有的扮演狼,有的扮演外婆，有的扮演小红帽，有的扮演猎人，还有的为这首歌伴唱。他们各显身手，表现得淋漓尽致，不难看出他们多想表现自我的创作才能！在这样宽松的氛围里，使每个学生的思维都处于一种积极的、活跃的状态，从而激发他们主动自由地想象。
二、激发音乐的兴趣，培养创新能力
兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂”。当学生对某一领域事物产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，产生了学习的动机。在教学中，教师的设计生动有趣，富有新意，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，才能激发起学生从“不想学” 到“我要学” 的学习兴趣。如：在欣赏音乐童话《彼得与狼》一课时，首先让学生先聆听各种乐器的音色，分析其各自特点，我让学生模仿、探索身边及日常生活中的声音，通过聆听，发现自然界和人类生活中最寻常的声音，引导学生关注自己周围的生活环境，并用简单的材料模拟创造各种声音的声响，让学生进一步体验音乐与人类生活的密切联系，给学生创造音乐的机会，培养他们的自信心，享受创造音乐带来的快乐，最后再引出教材，并播放《彼得与狼》的完整音乐，让学生把听到的声音和编造出的声响用一种符号表现出来，形成声音图谱，还可以用声音编织成故事表现出来，激发学生的学习兴趣。让学生在“动” 中寻找、在“动” 中加以体验。
好奇心是创造的前奏，也是创造的原动力,因而必须培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，使之成为创新思维的源泉。好奇是学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去体会,感受。他们的思维和看问题的方式与成人明显不同，总能通过特有的形式丰富自己的头脑。如，在教《彼得与狼》一课时，我是这样导入的：亲爱的小朋友们，现在我给你们讲一个少先队员彼得与狼的故事。这个故事里出现了很多的人物和动物，每个人物和动物，都是用管弦乐队里不同的乐器演奏不同的音乐主题来表现的。长笛代表小鸟，双簧管代表鸭子，单簧管低音区的顿音是猫，大管代表爷爷，三支圆号代表狼，弦乐四重奏是彼得，猎人开枪则是用定音鼓和大鼓来表现的。接着我在黑板上帖上人物和他们所代表的乐器。这时，有几个同学实在忍不住了，大喊了起来：“老师，你怎么还不讲故事呀？”学生的好奇心和求知欲被调动了起来，接着我就说：“在他们之间到底会发生一些什么事呢？” 现在就让你们听这个有趣的故事吧!小朋友都非常认真专心的等待着故事，听得非常的投入。这节课就成功的上完了。
三、在实践活动中培养创新意识
艺术实践活动是面向学生在艺术方面的全方位教学，是以培养和发展学生立体性教育为目标的，以学生为主的教学模式，这种模式对促进学生的艺术素质的提高十分有效。通过艺术实践活动培养学生对音乐的感受能力，使学生的人格情操得到陶冶，学生的潜能得以开发，最终创造力得以发挥，培养了学生的创新意识和创造能力，达到真正提高学生的艺术素质的最终目的。例如，在欣赏《四小天鹅舞曲》时，孩子们用他们的肢体来表现小天鹅跳舞时轻盈可爱的样子，在他们的心里跳出愉悦的火花，不断激发起他们的创作欲望。肢体的创造就是用我们的身体去表达我们内心的感受，放一段音乐，柔和缓慢的曲子或快速激动的曲子，学生就即兴表现出不同的动作。他们还用乐器的不同音色及声音的强弱、高低来敲击、来创作，表现音乐的风格。如:在音乐教学中，我指导学生利用废旧物自制、自编、自演简易的打击乐器，如用矿泉水瓶、筷子、易拉罐等做了独特的乐器，再引导学生们用自己创造的乐器结合学过的音乐课创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，也可以培养学生的创造思维能力。
四、通过“创作”,让学生体验成功的快乐,提高学习兴趣
苏霍姆林斯基曾经说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起少年儿童特有的对知识的兴趣的重要条件”,“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力,经常激发他们体验学习快乐的愿望”,因此,教师可以根据音乐课特点,及时合理的培养学生的创作能力。
１、变换节奏训练，激活创造潜能。
结合学生的年龄特点注意激发、诱导、发展他们的创造能力，培养他们大胆地进行创编，教学定会起到事半功倍的效果。如教学一年级歌曲《其多列》时，首先启发学生用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等无意义的动作表达出“xx x| xx x| xx xx | xx x |”旋律的节奏，并且在整段音乐中几种动作可交叉进行。其次，教学中除把歌曲中的重点节奏提出来让学生读外，我给学生提供一些动手动脑再创造的机会。如：教学歌曲《大鹿》一歌时，出现十六分音符的节奏，可先采用“旋律摘花”的游戏，学生通过听、辨旋律，并选择音符填空，在逐步熟悉“xxx”节奏型之后，再运用已约定的音乐术语边读边拍节奏，学生很快地就掌握了节奏。这样，学生视野开扩了，又牢记歌曲的重难点。
2、引导填词谱曲，激发创造乐趣
在课堂教学中,如果让学生自己去创作旋律,再弹奏出来,展示给大家,这对学生来说是何等高兴的事!比如,让学生哼几句表现快乐心情的旋律,再比一比,谁的旋律最能表达这种心情,然后教师再用琴弹奏,让全班学生跟唱,这时,学生会认为自己就是一个作曲家,我们也能创造出美妙的音乐,这样学习的兴趣就更浓了,学生的情感也得到了深化。平时,我们能听到有些学生把某些旋律简单的歌曲改了歌词以后进行翻唱,其实,这就是一种歌词创作的好方法,在上音乐课时,我也有意识地让学生进行了这种创作活动,如二年级《不再麻烦好妈妈》一课中，让学生把自己创编的歌词写下来，如：老师问“小朋友们你们在家自己能做什么事情呢？”要求写出自己的真情实感,再让学生用唱的方式唱给大家听，收到了非常好的效果。
３、在舞蹈创编活动中体验情境
3至4岁的孩子,听到节奏鲜明的音乐,便能情不自禁地舞动起来;于是,我会根据学生爱表演的特点,对学过的歌曲按自己的理解,展开合理的想象,自编舞蹈。在教《粉刷匠》时,我事先让学生用报纸折好一顶圆锥形的帽子,上课时,把自己想象成一个粉刷匠,戴上帽子,边唱边做动作,一直到下课,同学们还沉浸在快乐的音乐之中,学生自然而然喜欢上了这堂音乐课。
总之，创造是无止境的，创作的能力也是最可贵的。常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。抓住儿童好奇心强的天性，随时启发儿童的创作潜能，让他们时常动动脑筋，孩子会很珍惜并且很自豪他们所创作的成品，哪怕是一小句，都是他们自己创作的东西，由创作中获得喜悦和信心，将伴随他们的成长，使他们的人生过得更充实、更美满！
编辑：张吉庆
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