六年级数学教研活动纪实（五）

 《搭一搭》听课反思

庄河市实验小学  张春瓶

上学期以来，我校进行课堂教学改革，在我们高年级尝试运用 “先学后教，以学定教”的教学模式，因为“先学后教，以学定教”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想。我一直在学习、模仿并努力运用这种教学模式，可以说是摸着石头过河，但一直觉得不能得心应手。今天听了，使我受益匪浅，有种豁然开朗的感觉。反思了自己的课堂教学，觉得存在不少问题。

“先学后教，以学定教”的教学模式的环节主要有六步：第一步是“导入”，可以是复习，也可以创设一个小情境。第二步是确定学习目标，包琳琳老师执教的《搭一搭》是让学生浏览教材自己来确定学习目标，这样做就为以后的学习奠定了有力的基础，因为学生以后的学习不是单纯从课堂上学到的，更多的要靠学生的自学；第三步出示自学指导；自学指导起着举足轻重的作用，因为它将直接影响到学生的自学效果。自学指导中要注意学习方法的渗透，这样学生就知道带着任务、带着问题怎样去学习、读书。在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。我觉得这节课的自学指导比较好。第四步学生自学，也就是“先学”，让学生依据自学指导去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课学习目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。这一点，今天的这节课做得很好。第五步是自学汇报，汇报时老师针对学生的共性问题进行点拨，也就是“后教”。包老师“后教”的角色都扮演得很好，而我自己在这一点上就做的不够好，总担心自己讲的多了，就变成了传统的教学模式。总是把握不好应该点拨的有利时机。听了包老师的课，我才知道，教师在备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。只有吃透教材，对教学的重难点了然于胸，才能做到适时点拨；第六步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

“先学后教，以学定教”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。

《搭一搭》听课感悟

庄河市实验小学   李俊芳

上学期我教的是六年级，一直忙碌于小升初毕业统考，所以没能有机会听学校推行的先学后教这一教学模式，对它我感到很默生。一直误认为：先学后教就是让学生先看书自学，然后汇报看学所得即可。平时遇到知识简单的数学课时，我也是这么操作的。

听了刘颖老师和包琳琳老师的数学课，还有于校长和教研员的点拨之后，让我不在是雾里看花，我对先学后教这一教学模式有了新的认识，原来它有6个环节：1、简单导入；2、出示学习目标；3、出示自学指导；4、学生自学；5、汇报自学内容；6、课堂检测。

我是教六年级的，所以我结合包琳琳老师的课，谈一下自己的听课感悟。

    一、搭一搭这节课需要学生通过动手搭小立方体块这一活动来完成教学任务。初次听到包老师选这节课，而且还要用先学后教这样的方式进行教学，我心中就有不解：因为以前在上数学课时，只要有动手操作环节，学生根本不听老师指挥，你让他往东他偏往西，你让他停他还依然继续操作。而包老师选的这节课不但学生要动手操作，还是在没有老师的语言指挥之下进行，这样的课采用先学后教能成功吗？直到听完包老师的课才让我松了口气，也使自己还沉腻于老一套的教学方式而感到惭愧，应该与时俱进了。包老师这节课先学后教设计得很成功，但我觉得最出彩也是最吸引我的是学习目标的出示，不是像以往那样由老师出示本节课的学习目标，而是让学生先看书，根据书中的两个情境提炼出本节课的学习目标，从试教到正式上课，我看学生总结得都非常好。看来，作为教师，我们不但要吃透教材，还要灵活处理教材，设计出好的教案，想尽办法利用一切机会培养学生会学习的能力。

二、搭一搭这一节教学目标有三个：1、能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。2.能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；3、能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。以前自已听过这节课，也上过这节课，在处理这节课时都分为两课时来完成，把第3个目标放在第二课时。今天听了教研员的指导与点拨，真是让我受益匪浅。只稍稍修改了一下平面图形的出示顺序（先出示一个方向的平面图，再出示两个方向的平面图，最后是三个方向的平面图）就可以把以前我们两节课的内容一节课搞定，不但节省了教学时间，而且这样一设计，学生还会在不断搭立体图形的过程中发现很多奥秘：只给一个方向的平面图可以搭出多种立体图形；给两个方向的平面图，可以确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围；给三个方向的平面图只难搭出一种立体图形。这此奥秘不是像以往那样由老师生硬的教给学生，而是他们在轻松愉悦的氛围中自己发现的，这会使学生有多大的成就感啊！学生还能不喜欢这样有趣的学数课吗？

身为教师的我，以后一定要多钻研教材，多看优秀教学设计，努力提高自己教学水平，力求营造一个充满“灵性”的课堂，激发学生的学习兴趣。

《搭一搭》听后反思

庄河市实验小学 柳晓钰

听了包琳琳老师的课后，我有很大的收获。

包老师和我是同学年，她上这节《搭一搭》从备课到试教我都有所参与，在备课时我们预设了四方面内容：1、看立体图形会画三视图。2、看三视图能还原立体图，并且探讨从哪个面入手搭最简单。3、看两视图搭立体图形并得出结论：从两个面不能确定立体图形的形状。4、通过给出的两视图判断搭立体图形最多、最少用几块小方块。我们设想时以为会很顺利解决这些问题，可万万没想到试讲的效果却远远不如想象中的好，四个问题才解决了一个，我们当时就懵了。马上就开始删减预设内容，把四个问题变成三个，可是试讲效果仍然不佳，40分钟的课堂死气沉沉，预设内容上的异常困难，学生毫无激情，知识理解困难。我们绞尽脑汁反复斟酌这节课究竟该怎么上？最后无奈我们又删减了一个问题，只剩下了1、2两个问题，在这两个问题的设计上我们还算满意，课堂效果较以前也好了很多，我们很欣慰。可是，在评课过程中王成刚老师的点评却让我眼前一亮，他打破我们的想法，先从一个面入手，让学生试着搭一搭，说说你发现了什么？再给两个面，再说说你发现了什么？最后再给三个面。精彩的设计让我佩服，简单的三个小问题就解决了我们课堂上预设的四方面内容，不仅如此，还很巧妙地化解了难点，调动了学生的积极性。于是，我就迫不及待的回到班级去试讲，试讲效果相当的好，学生的积极性高涨，仅仅用了30分钟就解决了所有的内容，还进行了小测试，我欣喜若狂！这节精彩的设计我会终生记得，它会像开在我心里的一朵不败的鲜花，芳香四溢！

听课有感

庄河市实验小学 李荣广

从去年开始我校在课堂教学中开展了“先学后教，以学定教”的大胆实验。将以前课堂上重教师的 “教”轻学生的“学”的做法加以改革，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。今天看了两位老师的课，听了进修学校王老师的讲解，觉得收获颇多。

一、    既然是实验，方法就没有一成不变的。

今天上课的老师很好地说明了这一点，刘老师是以看书的情境引入，换起学生以往的知识，然后出示自学指导。包老师则是让学生自定学习目标，再出示教学目标。

二、    自学指导就是教师教的过程，更要有艺术性。

1、          预设学习可能遇到的问题

自学指导就是“学前导，学前教”。教师要在学生学习之前发挥好“导向”作用，就必须认真钻研教材，精心预设教学流程，分析学生实际情况，包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等情况。教师依据教学的内容和学生的大体情况，有针对性地预设应指导的具体方面，这里教师预设的是“学习提纲”，不是“教学提纲”，是要对学生的学习发挥“导”的作用提示。所以，教师首先想到的不应是我该教什么、怎样教的问题，而应是学生会学什么，会怎样学的问题。学习提纲应侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣，目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。教师不应牵着学生走，切忌把学习提纲编成教案发给学生，使学生形成现成的结论，束缚学生思维的发展。

2、          要思考学生如何学

王老师讲的很具体，学生遇到问题时，必须知道怎样解决——即用什么方法解决困难。自学指导必须要预设解决问题的方向。如：通过摆一摆、画一画等方式来解决问题。在学习的过程中，教师一方面要充分调动和发挥学生的主观能动性，使学生能富有个性地学习；另一方面，也要促使学生之间的自主交流与自主合作，鼓励学生展开讨论、辩论，发表各自不同的见解，促进学生共同发展。通过对学习方案的预设， 教师把学习的主动权交给了学生，但这并不意味着教师对学生学习的放任自流。教师也应积极地参与其中，并给予必要的指导，形成师生间双向的、能动的交流，从而保证学习的质量和效果。同时，教师通过参与学生的学习活动，能及时地、动态地把握学生的学习信息，为确定和调整自己的教学方案提供可靠的依据。

三、    一堂高水平的课，要有思维的高度。

两位老师的课都很有嚼头，也受到了领导的赞赏，不必我去过多的赞赏。反思一下自己在讲《看课外书的时间》、《搭一搭》时，只是讲了一下表面外在的东西，没能深入的思考知识之间的内在联系，没能去琢磨琢磨教材的编排意图，其实一堂课是很有嚼头的。今天看完包老师的课，我真的再回头上一上《搭一搭》这课。

学无止境，不当之处请领导批评。