浅谈大班教学中如何促进学困生的转化
2013年05月27日 14:58:49 来源:大连庄河市实验小学 访问量：245次
庄河市实验小学 刘 庄
小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，有部分学生学习英语的积极性逐渐降低，懒惰的本性逐渐暴露出来；还有部分学生由于学习负担的加重，感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。那么该如何转化学困生，提高英语教学质量是每个英语教师都应该认真思考的问题。下面是我在这方面作的一些探索。
每个学困生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、老师对抗，只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待学困生一定要坚持多鼓励少批评，而要找出他们差的真实原因。学习差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。找到原因后，我们再对症下药、因材施教。
一、教师、家长互相配合
有些教师在对待学困生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育学困生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。
二、培养良好地学习习惯多辅导后进后读英语、写英语
在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是学困生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对学困生多进行读写英语的辅导。
1、在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有学困生，让优生带着学困生读，多读几遍后，学困生不但学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。
2、为了辅导学困生正确流利地书写，我让他们多观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词。对学习过的单词让他们多默写，为避免他们产生厌烦情绪，我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词，如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。
3、帮助后进生做好复习、预习工作
复习： 对于学困生来说，只在课堂听一遍是远远不够的，一定要指导督促他们复习。对他们的学习掌握情况进行检查，有针对性地补习。英语学习检查方法也不少，如读书、默写、作业、试卷、竞赛等。对于补习，我认为个别辅导比较好。因为个别辅导是最富有成效的辅导方法，更是师生交流和处理师生关系的有效途径。
预习： 在学习过程中，预习的效果往往比复习的效果还是好。我经常利用时间帮他们预习即将学习的内容。由于在正式上课时他们对所学习的内容已经有了一些了解，课堂上他们不再那么紧张，感觉自已还算跟得上，心情也愉悦了很多，更重要的是这样大大增强了他们学习英语的自信心。
三、通过合作学习，促进发展
在班上实行“一帮一”活动 ，教师的时间和精力是有限的，这时我们要培养一些“小老师”，让他们帮助学困生解答英语难题，指导他们读英语、记单词，督促他们按时完成作业。每次测验后，学习成绩有进步的，这一组的优良生和学困生就被评为“优秀小帮手”和“英语学习标兵”。这样优生愿意帮，学困生愿意学，班上形成了互帮互学的小气候。
四、采用多种手段，弘扬赏识教育。
“赏识”即欣赏、认识，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。在教学过程中，我多了解学生，及时发现学生的闪光点。法国教育家卢梭曾说过，“表扬学生微少的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”
1、及时发现学生身上的优点。从教十多年，本人深深地明白，一个学生英语成绩不好，在评价该生时并不能说明任何问题。每个学生哪怕是暂时的差生，在他们内心深处，也是要求进步的，都有不自甘落后的一面，我们要善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上的勇气。这样，他们一定会变被动为主动，我们的教育就会收到事半功倍的效果。
2、运用多种激励措施。本人在平时的教学中，特别注意抓住一切机会表扬学生。当然，赏识教育要注意有原则性，赏识教育不等于放纵学生。
五、理解、尊重、宽容，善待差生。
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；尽量少向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生冷落，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见差生抄其它同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应较慢，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是个孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
总之，作为教师，我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值，对学困生更应该有爱心、耐心和关心。只要我们尽到责任，坚持不懈地做好对学困生的转化工作，学困生也是完全可以转化为优生的。
编辑：张吉庆
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