浅谈如何培养小学生主动预习的能力
2013年05月27日 10:20:05 来源:大连庄河市实验小学 访问量：303次
庄河市实验小学 赵赟
古人云：凡事预则立，有备无患。在以往的语文教学中，教师往往因为学生预习不到位，课文理解不深刻，而头痛不已。这主要是因为许多同学对预习的重要性认识不够，甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的。那么,怎样促进学生预习的主动性，提高学生预习兴趣，养成课前自主预习的好习惯呢？我根据学校提出的“先学后教，以学定教”的方针，结合自己的教学实践，总结了以下几条策略。
一、 了解预习的重要性，激发学生的预习兴趣。
战士打仗之前要进行备战，农民种地之前要进行备耕，工人生产之前要进行备料和检修机器，同样，孩子们要上好课，之前要进行预习。所以，引导学生了解预习的重要性，激发他们的预习兴趣就显得尤为重要。因此，我先布置学生搜集资料，了解预习的重要性，随后又召开了《语文，从预习开始》的主题班队会，会上孩子们兴致勃勃地介绍了预习的诸多好处，并下决心要重视预习，提高自己的自学能力。随后，“细水长流”的预习行动开始了……
二、明确预习要求，教给学生预习方法
方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。而预习，也是有“法”可循的。为了使学生掌握预习的方法，我抽出时间上预习指导课。从预习的意义，预习的方法，给学生进行了讲解，让学生初步了解语文学科的预习方法。我指导学生按以下步骤进行预习：
1、初读课文圈出本课生字新词，多读几遍，并借助工具书了解它们的读音和意思。除此之外，还可以从工具书中找到本课的形近字、多音字、近义词、反义词等，真是一举多得。俗话说，字典是最好的老师。我以身示范，遇到生僻字或难解词就带着学生查字典，如今，我们班的孩子几乎人手一本字典，随时查，随机查，工具书的恰当运用被落实到了实处。
2、了解课文的主要内容以及写作顺序
3、细读课本，解决书中问题。其中，略读课文问题在前，精读课文问题在后，还有书中的泡泡题，都是亟待解决的问题。在解决问题的过程中，可以在书中找到关键词或关键句进行圈点勾画，并加以体会，做上批注。如果解决不了或是有其它疑问，就做上标记。
4、写写预习收获或心得体会
5、有感情地朗读课文，精彩段落可背诵积累。
三、设立预习本，使预习不流于形式
为了使预习不流于形式，我在学生明确预习要求，了解预习方法后，让他们人手一本预习本。开始的几节课，我专门带着孩子们一起整理预习本，按照要求一项项交流汇报，“手牵手”地引导他们如何预习。对于预习好的同学，不失时机地加以表扬鼓励，并相应地加分。孩子们的积极性一下子调动起来。每隔一段时间，我都会举行一次预习比赛，从预习内容和工整书写二个方面进行评定，写好的同学全班展示并予以奖励。一个学期下来，每个孩子都收获了沉甸甸的一本，要知道，这可是一笔巨大的知识财富啊！看着他们那喜悦而又兴奋的面庞，我真正感受到了“只要工夫深，铁杵磨成针”这句话的魅力所在。
通过多管齐下，学生能自觉地对课文进行预习，且预习效果好。学生一旦形成了预习习惯，自主意识、探究意识、合作意识、创新意识等综合素养定得到迅速提高，教师也才能说真正引导学生做到了爱学习、会学习、能学习，交给了学生一把自能读书的“金钥匙”，为学生以后的自主学习奠定了基础。
编辑：张吉庆
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