培养小学低年级学生自主口算能力的实践研究

登记号

课题名称

培

养

小

学

低

年

级

学

生

自

主

口

算

能

力

的

实

践

研

究

关键词

口

算

自

主

自

主

口

算

研究类别

B应用研究

研究类型

课程教学研究

负责人姓名

孙桂民

性别

女

民族

汉

出生日期

1972年12  月  8日

行政职务

教师

专业职务

小中高

研究专长

数学口算

最后学历

本科

最后学位

毕业学校

大连广播电视大学

所在区市县

I

庄河市

所属系统

E

小学

工作单位

庄河市实验小学

电子信箱

532977****@qq.com

通讯地址

辽宁省庄河市实验小学

邮政编码

116400

联系电话

单位：89709722            家庭：           手机：158****6117

身份证号

210****97212080401

主

要

参

加

者

姓 名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工  作  单  位

于秀艳

1969.10

副校长

数学

本科

庄河市实验小学

刘艳

1972.6

教师

数学

本科

庄河市实验小学

李金玉

1983.10

教师

数学

本科

庄河市实验小学

仇衍晶

1978.11

教师

数学

本科

庄河市实验小学

张瑜

1976.4

教师

数学

本科

庄河市实验小学

预期最终成果

C

研究论文

D

研究总结报告

G

其它

预计完成时间

2015年 12 月 31 日

成  果  名  称

作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表时间

《如何提高一年级小学生的口算能力》

孙桂民

论文

大连市教育学院

2012.3

《小学低年级数学教学中问题意识的培养》

孙桂民

课题

辽宁省基础教育教研培训中心

2010.12

《小学生解决问题能力培养的实验与研究》

孙桂民

课题

教育部课程教材研究所

2012.1

《小学生综合学业质量评价研究》

孙桂民

课题

教育部北京师范大学基础教育课程研究中心

2012.7

《培养小学生提出问题意识和能力的实践与研究》

孙桂民

课题

庄河市教育局

2011.10

《提高一年级小学生口算能力的研究》

孙桂民

课题

庄河市教育局

2010.9

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

《小学生解决问题能力培养的实验与研究》

基础教育

2012.1

教育部课程教材研究所

结题

《小学生综合学业质量评价研究》

基础教育

2012.7

教育部北京师范大学基础教育课程研究中心

结题

《培养小学生提出问题意识和能力的实践与研究》

基础教育

2011.10

庄河市教育局

结题

《提高一年级小学生口算能力的研究》

基础教育

2010.9

庄河市教育局

结题

本课题的界定、省市内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）

一、本课题核心概念的界定、市内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）核心概念的界定

本课题中说的“口算”也称“心算”，是不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维直接算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是笔算的基础。口算在日常生活中有着很高的应用价值。

这里说的“自主”就是指在学习过程中的自主，它是指学生在教师的引领下，独立、主动、自控进行的学习活动。

“自主口算”是指学生自主进行的口算和口算练习。

（二） 市内外研究现状评述

在大连市，对口算教学最早进行研究的，是庄河市实验小学。对这一问题进行深入研究的是大连教育学院王冬军老师。《小学口算教学与小学生口算能力培养研究》是她在辽宁省正式立项的课题。通过研究她得出两个结论：

其一是小学阶段实施口算教学是有价值的：

①口算教学是笔算教学的重要基础。

②口算教学是培养学生数感的重要途径。

③口算教学是培养学生良好习惯，提高非智力因素的重要手段。

④口算教学是训练学生思维能力的重要手段。

其二是小学口算教学研究要解决教学中的三个突出问题：

①有效解决知识训练与情境创设的矛盾，实现教师教学方式的转变。

②学生学习习惯规范性的养成，提高口算能力。

③基本练习与变式练习有效结合，提高口算教学的时效性。

市外对“口算教学”进行深入研究的是东北师范大学李梅。她通过《小学低年级口算教学现状及策略研究》提出了小学低年级口算教学应遵循的原则：

发展性原则

过程性原则

开放性原则

教学中打破教师中心、教材中心、课堂中心的教学，树立开放意识。

实践性原则

探索性原则

持续性原则

适当性原则

另外，浙江省绍兴市官湖沿小学对这一问题也进行了研究。他们在《小学低年级口算教学策略的研究》中对“如何在低年级课堂教学中培养低年级学生良好的口算习惯”、“教师在课堂教学中如何进行口算方法、口算技巧的指导”、“如何提高口算教学的有效性”等问题都进行了深入的探索。

上述研究成果对本课题的研究都是有借鉴意义的。

（三）选题意义

1、研究本课题有利于我校更好地落实我国的教育法规的有关要求。《义务教育数学课程标准》对第一学段（1~3年级）教学有明确要求：“能熟练口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。”这说明，培养学生的口算能力是国家所要求的。研究本课题有利于我校更好地落实国家教育法规的这一要求。

2、研究本课题有利于教师更好地落实我校的教育思想。我校的教育思想是“自主发展教育”。要实现这一教育思想，在课堂教学中，就要教会学生自主学习，培养学生自主口算能力是教会学生自主学习的具体表现。研究本课题有利于教师更好地落实我校的教育思想。

3、研究本课题有利于学生更好地适应社会需要。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算。由于口算方便易行，灵活快速，所以在社会生活中是离不开它的。研究本课题是有利于学生更好地适应社会需要的。

（四）研究价值

理论价值：可以为完善新的教学理论提供案例和补充。

实践价值：可以为同行改进口算教学提供参考性的操作办法。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。

（一）研究目标

1、探索出“培养小学低年级学生口算能力”的操作办法和小学生口算能力发展水平的评价办法。

2、使我校低年级学生口算能力有明显提高，其它运算能力也有进一步提高。

3、使我校多数低年级学生养成自主口算的习惯（自主审题、自主思考、自主检查、自主改错），自主口算的兴趣也有进一步提高。

4、课题组教师的教学观念和教学方式有进一步转变，教育研究能力有明显提高。

（二）研究内容

1、培养小学低年级学生自主口算能力的操作办法 。

2、小学低年级学生自主口算品质发展水平的评价方法。

（三）研究假设

1、按“口算基本训练——口算优化训练——口算展示训练——口算竞赛汇报”训练模式进行口算训练。基本做到口算人人过关，口算算理人人清楚，口算交流头头是道，口算思维大胆创新。

2、通过“每日竞赛”活动（“优胜小队”、“最佳搭档”、“口算大王”、“口算周冠军”、“口算月冠军”、“口算学期大王”公示比赛结果等），提高学生口算练习的自主性。

3、建立实施学生自主口算的评价办法：有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；加大评价的及时性，将评价贯穿于日常活动之中；建立学生成长记录袋，提高学生进行口算练习的积极性。

（四）、拟创新点

在“口算基本训练——口算优化训练——口算展示训练——口算竞赛汇报”训练模式和学生自主口算的评价办法方面，将有新的突破。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

1、设计研究方案

2、进行文献研究

3、进行调查研究

4、进行实践研究

5、撰写研究报告

（二）研究方法

1、文献研究法：主要用于收集学习相关的教育法规、教育理论和他人的研究成果。

2、调查研究法：主要用于了解学生的现状和变化情况。

3、行动研究法：主要用于探索新的口算训练模式和评价办法。

（三）技术路线

本课题研究的研究活动是调查、学习、设计、践行、反思和提炼，其运行过程如下图所示：

   （四）、实施步骤

本课题研究周期为二年（2014年1月——2015年12月），分三个阶段进行。

第一阶段：

准备阶段（2014年1月——3月），主要工作有两项：

1、  进行文献研究，具体活动是：

(1) 收集、学习相关教育法规，教育理论和他人研究成果；

(2) 撰写文献综述。

2、做好立项准备，具体活动是：

(1) 设计研究方案；

(2) 向有关部门申请立项；

(3) 组建课题组。

第二阶段：

实施阶段：（2014年4月——2015年9月），主要工作有两项：

1、进行调查研究，具体活动是：

(1) 设计调查方案；                                                                 

(2) 进行实地调查；

(3) 撰写调查报告。

2、进行行动研究，具体活动是：

(1) 设计新的口算训练模式；

(2) 践行新的口算训练模式；

(3)反思口算训练实践；

(4)提炼口算训练实践经验。

第三阶段：

总结阶段（2015年10月——2015年12月），主要工作有两项：

1、整理研究过程资料，撰写研究报告；

2、向有关部门申请结题。

已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献限填10项）；课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等）。（限1500字内，可加页）

（一）、已取得相关研究成果的社会评价

作为辽宁省科研先进集体的实验小学，从60年代开始一直跻身教育教学改革最前沿，承担并完成了许多省级以上教科研课题的研究，在本地区享有广泛的社会赞誉。立项此课题，我们有信心取得预期研究结果。

    （二）主要参考文献

1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

2、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》

3、《基础教育课程改革纲要》

4、《义务教育数学课程标准》

5、《大连市小学数学口算教学指导意见》

6、宋庆泮《自主发展教育论》

7、王冬军辽宁省教育规划课题《小学口算教学与小学生口算能力培养研究》

（三）、课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

   课题负责人孙桂民同志:任学校二年级教研组长，小学中学高级教师，大连市骨干教师，庄河市优秀教师。多次在大连市小学课堂教学评优活动中获奖。曾参与国家级课题《小学生解决问题能力培养的实验与研究》、《小学生综合学业质量评价研究》，省级课题《小学低年级数学教学中问题意识的培养》，庄河市级课题《提高一年级小学生口算能力的研究》等课题研究，撰写的教学论文在市级以上获奖9篇。多次在市级及以上教学研讨会上做课，并介绍学校数学教学的成功操作经验。

（四）、完成课题的保障条件

组织保证：由一把手亲自主持，班子成员明确分工，分兵把口，可以确保课题研究的正常运行。财力保障：我校一直注重教科研的投资，每年都外派领导和教师学习，把专业人员请回学校指导，尤其是加强教师的专业培训都是学校保障教育教学科研的措施。

物质保障：学校作为大连市少儿图书馆分馆，藏书80万册，教师人人有电脑，教室中的班班通已经覆盖整个校园，为研究提供了信息资源的可靠保证。

师资保障：仅2005年以来，教师在省级以上刊物上发表的26篇；获得庄河市以上的优秀论文300余篇；获得国家级优秀课4节，省级优质课12节、大连市优质课68节，学校因此得到各级教育行政部门和教科研部门的认可，曾于2007年举办省级课题观摩活动；3次承办大连市现场观摩活动；多次举办庄河市级现场观摩会，学校的教科研经验多次在庄河市以上交流。目前，校园内兴起教师个人小课题研究，人人有课题，个个参与研究已经成为一种常态。一支年轻的教师队伍正在研究中成长、在研究中提高。因此我们对此项课题研究充满信心。

在上级教科研部门的指导和引领下，我们一定会用辛勤和智慧收获研究的最后成果。

主 要 阶 段 性 及 其 成 果 （限 报 10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

准备阶段

2014.1—2014.3

文献研究、申请立项、研究方案、文献综述

工作报告

孙桂民

2

实施阶段

2014.4—2015.9

调查方案、口算训练实践经验、口算训练模式、

调查报告

研究报告

研究论文

提供展品

孙桂民

3

总结阶段

2015.10—2015.12

各种结题资料、申请结题

结题报告

孙桂民

最 终 研 究 成 果 （必含课题研究总报告 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2014年3月

文字、图片、音像资料

展品

孙桂民

2

2015年10月

调查报告、论文、教学案例

论文

孙桂民

3

2015年12月

培养小学低年级学生自主口算能力的实践研究报告

研究报告

孙桂民

承诺遵守财务规章制度，如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、帐号，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。

承诺以单位名义支持该项课题，拟资助课题经费 1.5  万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行。

                          公      章：

                       单位负责人签章：

                        年     月     日

不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

姓名       

职称

单位

电话

推荐意见

推荐人签名：

年    月    日

姓名       

职称

单位

电话

推荐意见

推荐人签名：

年    月    日

本单位完全了解大连市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之《课题立项申请•评审书》所填写内容完全属实；课题负责人和参加者的职业素质与业务能力适合于主持或参与本课题研究；本单位能够提供完成课题研究所必需的时间、经费等条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

单位公章

单位负责人签名：

年     月      日

执行《大连市教育科学规划课题管理办法（试行）》及其有关实施细则的规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申请人及其所在单位的申报资格，同意上报大连市教育科学规划领导小组办公室。

公    章

负责人签字：

年      月     日  

专家组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

专

家

组

评

审

意

见

专家组组长签字：

年    月    日

评

审

未

通

过

原

因

1．  选题不当；（   ）

2．  课题论证不充分；（   ）

3．  负责人的素质或水平不宜承担此课题；（   ）

4．  课题组织力量不强或分工不当；（   ）

5．  资料准备不够；（   ）

6．  最终成果不明确；（   ）

7．  不具备完成本课题所需的其它基本条件；（   ）

8．  经过比较，本课题有更合适的承担人；（   ）

9．  其他原因（加以说明）。（   ）

（请在上述原因的序数上打√方式说明未通过原因）

专家组组长签字：

                                        年    月    日

依据《大连市教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的有关规定，根据评审专家组的意见，同意其为大连市教育科学规划立项课题。

公章（代）

                                       负责人签字：

                                      年    月    日