我在口算教学中的一点尝试

摘要：培养学生的口算习惯，可以从以下几方面尝试：一、加强各种训练，培养学生的口算技巧。二、充分保证训练时间和训练形式的多样化，激发学生的口算兴趣。三、培养良好的习惯，逐步提高学生的口算能力。总之，小学生口算习惯的养成，贵在持之以恒。

关键词：口算教学   尝试

计算教学是小学数学教学中最基本的内容，而口算又在计算教学中占有举足轻重的位置，口算教学的目的就是要使学生形成一定的口算技能和技巧，形成一定的口算习惯，达到正确、迅速、灵活的计算要求。那么，如何来培养的口算习惯呢？我从以下几方面做了一些尝试。

一、加强各种训练，提高学生的口算技巧

1、加强基础性训练
  　《小学数学教学大纲》中指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，我们首先加强学生的口算能力训练，循序渐进，提高计算的正确率。具体做法是：学生每人先准备一个口算本。课上，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，每天拿出1.5分钟进行口算训练。训练时，根据小学生的年龄特点，变换形式多种练。如学生方面：自算，自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比，看看，来提高口算能力；反复算，通过反复的练习，来提高口算能力。教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏（找朋友、开火车夺红旗等）“对抗赛”、“接力赛”等等。通过多种形式的口算训练，让全班学生都能积极主动参与，使每个学生都有参与练习的机会，既激发了学生的兴趣，又收到了较好的训练效果。课后，每天布置学生做口算小册上20道口算题进行练习。一般持续2～3个月，学生计算的速度和正确率不高的问题就能基本解决，也为今后学习较复杂的运算打下了扎实的基础。
    2、实行针对性训练
    小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。研究中我们发现：在数的运算中，异分母分数加、减法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。通过分析归纳，我们将异分母分数加（减）法归纳成三种情况，在平日的教学中，有针对性地把分数运算的口算训练，放在异分母分数加（减）法的三种情况上。

（1）两个分数，分母中大数是小数的倍数的。

如“1/12＋1/3”，这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分母扩大倍数，直到与大数相同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算：1/12＋1/3＝1/12＋4/12＝5/12。
    （2）两个分数，分母是互质数的。

通分后，公分母就是两个分母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和（如果是减法就是这两个积的差）。如2/7＋3/13，口算过程是：公分母是7×13＝91，分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，结果是47/91。
    如果两个分数的分子都是1，则口算更快。如“1/7＋1/9”，公分母是两个分母的积(63)，分子是两个分母的和(16)。
    （3）两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数。

这种情况，通常用短除法来求得公分母，直接口算通分，迅速得出结果。通过针对性的训练，学生计算的速度有了很大的提高。

3、强化记忆性训练
    在四则运算中，如果学生能熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如：

①熟记和、积为整十、整百和整千的特殊数据；如0.25+0.75=1、0.9 + 0.1=1、 0.5×2=1、 25×4=100、 125×8=1000；

②1——20的平方数

③常用的分数、小数、百分数的互化；如：1/2 =0.5=50%、1/4 =0.25 = 25%、 3/4=0.75=75% 、1/5 =0.2=20%、 2/5= 0.4 = 40%、3/5 = 0.6 = 60%、4/5 = 0.8 = 80%、 1/8=0.125=12.5% 、3/8 =0.375=37.5% 、5/8 =0.625=62.5%；

④1π——9π：π=3.14、2π=6.28、3π=9.42、4π=12.56、5π=15.7、6π=18.84、7π=21.98、8π=25.12、9π=28.26

⑤理解和掌握有关0和1的计算特征；如：知道“0乘以任何不等于0的数都得0”这个规律，学生在做如2/5×0、0×1/2时，可以直接写出结果。

 以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，从而提高计算的速度,在计算时产生高的效率，大大提高学生计算的准确率。 

4、进行规律性训练

有些计算题具有明显的数字特征，这些特征便于学生采取简便的计算。在平日的训练中，我们要求学生对运算定律熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面的内容。在有的整数与整数相乘时，学生往往忽略了乘法分配律的应用，使计算复杂化。如46×102，可以让学生这样做：

46×（100+2）=46×100+46×2=4600+92=4692。

用了乘法分配律，可以直接口算出结果。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。学生运用这些运算定律进行简便计算，可以很好地提高口算的速度和准确性。通过一定数量的简算练习，不但提高了学生口算的技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的享受，大大激发了学生学习数学的兴趣。
    二、充分保证训练时间和训练形式的多样化，激发学生的口算兴趣

口算比赛是小学生比较喜闻乐见的形式，而要养成一定的口算习惯和能力，教师就要为学生提供一个练习的平台，使学生在逐渐的练习中产生兴趣。在本学年我在以下几方面做了一些尝试。

1．课前1.5分钟

每天上课前，我根据本节课知识的特点，有针对性地出10道口算题，为本节课的计算服务。每堂课1.5分钟时间不是太多，但是日积月累，一学年坚持下来，学生有了很大的收获。

2．早自习10分钟口算比赛

早自习的口算主要是检查学生昨天晚上口算训练的情况，教师除了训练口算小册上的作业题，还训练一些新题。采取的形式是多种多样的，分为口答和笔试两部分。口答部分可以自己自练，看谁在最短的时间内算完（要求既得读题又得说答案），评选今天的“口算大王”；也可以同桌互练，看哪组搭档做相同的题用时最短，然后展示，评选今天的“最佳搭档”；还可以进行限时挑战赛，每天一名口算速度较快的学生在1分钟内能口算出多少道题，其他同学向他挑战，如果超越了他，那么他就是今天的“限时挑战冠军”；还可以进行口算接龙比赛，可以在小组间进行，也可以全班进行，有时为了检查学生是否精神集中，在全班口算接龙时，我不断变换车头，这样学生就会全身心地投入，并乐此不疲；当然，也可以一名学生出题，其他学生听算抢答，看谁抢答的多，谁就是今天的“抢答冠军”……总之，口答的形式可以是多种多样。笔算主要是把昨天晚上老师布置的口算小册上的题按规定的格式抄写好，教师统一计时，让学生在规定的时间做完，然后同桌交换互批，小组内统计成绩，评选“口算最棒小队”，这样做主要是检查学生的口算速度和准确率。最后，教师把每天的比赛结果统计在班级的口算评比表上。这样有训练，有评比，学生的口算兴趣大大增强。

3．下午自习10分钟笔算

这学期我利用每天下午的自习时间，出10道脱式计算题，让学生在10分钟内完成，以便于检查学生的口算应用情况。经过长时间的训练，发现学生的计算能力明显提高。

三、培养良好的习惯，逐步提高学生的口算能力

 良好的口算习惯是口算得以正确、迅速进行的有效保证。许多小学生对计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的口算习惯；所以在口算教学中，我注重了培养学生的良好习惯。包括:

（1）认真看数的习惯。做题时，让学生认真看清数字，特别是0、8、6这几个数字，学生最容易看错。另外，对于一步计算的算式，要求学生看一眼就能记住，不能看一个数写一个数，集中精力，养成认真看数的习惯。

（2）认真书写的习惯。书写认真，可减少因书写不规范而产生的视觉错误，提高口算的正确率。所以，无论是课堂练习，还是家庭作业，我们都要求学生书写规范，特别是0和8、0和6的收笔，让学生不能草率；长期训练，养成学生认真书写的习惯。

（3）认真审题的习惯。小学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错误。因此，不仅应用题教学中，要注意培养认真审题的习惯，计算教学中也要注意培养。例如，让学生看清运算符号，弄懂运算顺序；这些都可培养学生认真审题的习惯。

（4）仔细计算的习惯。学生计算的正确率不高，许多时候不是由于不会计算，而是由于计算不仔细，例如：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算看错等等。因此，在教学中，我们训练学生做到；一看（看清楚数字和运算符号，明确运算顺序）、二想（想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算）、三算（应用法则计算时要边算边检查），以此培养学生良好的计算习惯。

四、一些收获

1．首先解决了我的“心头之患”

学困生历来是我们数学老师的“心头之患”，他们的及格历来是我们的首要任务，而计算又是解决学生及格的有效手段。通过学生的口算习惯的培养，各个层次的学生的计算能力都有所提高。尤其是学困生的计算能力的提高，最大程度地保证了学生及格情况。

2．班级整体上的口算能力有所提高

通过口算习惯的培养，整个班级在学校举行的口算比赛中，在同学年中口算成绩名列前茅，及格率达到了100%，只有2人成绩在90分以下，优秀率达到了98.5%，受到了领导和家长的一致好评。

3．整个班级口算习惯的形成，整体提高了学生的学习成绩

五年级升入六年级时，分析学生的试卷不难发现，整个班级的试卷中，学生的计算准确率明显提高，数学考试成绩也名列学年组前列。

总之，小学生口算习惯的养成不是一朝一夕，而在于持之以恒，希望每位教师都能坚持不懈，逐步掌握口算技巧，提高学生的口算速度。

参考文献：

 1、《加强口算教学之我见》广州市越秀区教育发展中心　黄健华；

 2、《 切实打好口算基础  努力提高计算能力 》 合肥实验小学

     刘德华 ；

 3、《如何提高学生的口算能力》jx01_zm