培养小学生主动学习习惯的研究
2013年05月27日 10:25:47 来源:大连庄河市实验小学 访问量：369次
庄河市实验小学 邱双红
一、课题研究的背景：
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生主动的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养小学生良好的学习习惯也是小学素质教育的一项基本要求。
现在，少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且家长对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。近一年来，我进行小学生主动学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。
二、课题研究的内容
1、学生学习习惯现状的调查研究；
2、课堂教学中，学生主动学习习惯培养的研究；
3、抑制和矫正学生不良学习习惯的研究；
4、建立和谐的师生关系，提供良好的学习氛围。
三、课题研究的目标
本课题的研究重点定位于“培养小学生主动学习习惯”，主要从理论与实践的结合点上就学生主动学习习惯培养的方法、途径等研究总结出可操作的模式。
1、养成学生看、听、思、说、写的良好习惯，为学生的终身学习发展奠定基础。
2、通过研究，总结出小学生主动学习习惯的培养的方法与途径。
3、转化教师的教学观念，促进学校教育教学质量提高，进一步提升教师的科研水平。
五、研究策略及过程：
（一）、小学生主动学习习惯的现状调查和分析：
小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。因此，我把四年级学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行主动学习习惯现状的调查分析。
调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待各科作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。
调查结果显示：学生主动学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。
我经过调查分析后，拟订了调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。
（二）、小学生主动学习习惯培养策略的研究：
针对调查报告，积极探索，采取点面结合，逐步有序推进的方法，一方面拟订了学生主动学习习惯培养的措施，另一方面我选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进行分析研究，又制定出了系列的小学生主动学习习惯培养策略，小范围进行论证。学生主动学习习惯培养的具体策略包括：
1、培养学生课前预习习惯的培养；
2、培养学生课前准备的习惯；
3、培养学生认真上课的习惯；
4、培养学生课后复习的习惯；
5、培养学生独立作业的习惯；
6、培养学生勤学好问的习惯；
7、培养学生认真审题的习惯；
8、培养学生书写工整的习惯；
9、培养学生学习分析的习惯；
10、培养学生讲究效率的习惯；
11、培养学生勤查工具书的习惯；
12、培养学生阅读书报的习惯。
如果在这12个方面进行良好学习习惯的培养，学生的学习能力就能得到提高。因为学习策略的内涵就是提高学生的学习能力，但是我们觉得我们课题的研究不能仅仅局限于培养学生一些常规的学习习惯，还应涉及不良学习习惯的矫治，学生自学的习惯以及对学生的自我管理等层面。因此，我们所谓的主动学习习惯培养策略的研究是依据学生学习的主客观条件，依据低耗、高效的原则，引导学生在参与学习活动的实践中，形成体现自主学习风格，发展学习能力的良好学习习惯。
六、课题研究的成果
1、通过研究，学生学习习惯有了明显改善。实验班级学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的良好习惯已基本养成。学生能真正做到自主学习，能掌握一定的学习方法，能独立、有策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率。学生从“愿学”、“乐学”提升到了“会学”、“独立学”的境界。
2、采取点面结合，逐步有序推进的方法，研究学生良好学习习惯的培养措施、培养目标，并与各学科课程标准，学科教学相结合，研究各年级段、各学科良好学习习惯的培养策略。通过策略研究，课题组了解并揭示出小学生主动学习习惯形成的轨迹；整理、筛选出适应小学生良好学习习惯的养成的系列方法；总结出关于小学生主动学习习惯培养的有效途径与方法。
3、通过个案分析，了解和掌握了学生学习发展及变化情况，培养小学生良好的学习习惯。我根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，从小处着手，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯逐渐，持续稳定地得到发展。实验班级学风好，班风正，学习氛围浓。
4、我的理论素养有了显著提高。我能利用业余时间自觉学习新课程理论，积极参加各类培训和业务进修，不断充实自己，在实践中不断探索经验，促进了教师教学观念的转变。
5、提炼并撰写出了案例、心得和教学论文等。参与课题研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索出了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
七、问题及思考：
1、因为学校学生部分来源于农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径，
2、课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。
3、在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。”
编辑：张吉庆
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